Содержание
Студент с дискалькулией испытывает трудности с изучением математики. Если его не лечить, это расстройство обучения будет влиять на студента до конца его или ее академической жизни, поскольку после того, как в начальной школе заложена прочная основа, математические уроки зависят друг от друга. Математика воспринимается как чрезвычайно логичная область, в которой прямые вопросы имеют точные ответы. Если у вашего ребенка или ученика есть признаки дискалькулии, вы можете помочь ему не отставать от сверстников, используя интерактивные действия.
О дискалькулии
Учитель всегда занят составлением планов уроков, ежедневными занятиями, управлением учениками, корректурой, тестированием и выполнением домашних заданий. Быть инновационным и заставлять задуматься в каждом классе, кажется трудной задачей, но это помогает учащимся учиться, устраняя усилия по обучению математическим понятиям. Учащиеся с дискалькулией чувствуют противоположные числа так же, как дислексики чувствуют себя перед словами и фразами. Один ученик, который не может учиться, может счесть невозможным использование калькулятора, в то время как другой видит перевернутые числа, когда они записаны в уравнении. Чтобы учить студентов с дискалькуляцией, вы должны заставить их трогать, видеть и манипулировать физическими объектами.
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание являются операциями, которые включают в себя давать и брать. Самый простой способ проиллюстрировать это с помощью объектов, которые можно трогать и перемещать. Они могут быть одинаковыми, как блоки, Legos, монеты или мрамор. В начале дня раздайте каждому ученику одинаковое количество предметов. Используйте простое число, например 20, чтобы начать. Попросите студентов посчитать и запомнить начальный номер. Студенты продолжат свой день с сумкой, содержащей все 20 предметов. Когда ученик плохо ведет себя или идет в ванную во время урока, учитель вытаскивает мяч. Студенты всегда должны знать, сколько предметов они оставили. Вы должны случайным образом спросить студента, сколько у него шаров, давая ему пять секунд, чтобы ответить. Если он пропустит, возьмите еще один мяч. Если вы правильно поняли, дайте еще один. В конце недели подсчитайте все шары и дайте небольшой приз тем, кто набрал наибольшую сумму. Помните, что в течение недели спросите всех студентов, сколько предметов им нужно, чтобы избежать несправедливости. Когда ваши ученики освоят сложение и вычитание, дайте им маленькие графики, которые показывают весь прогресс и которые будут полезны для запоминания на следующем шаге умножения и деления.
умножение
Если вы хотите диагностировать дискалькулию, вам следует обратить внимание на определенные виды поведения, например, учащегося, считающего пальцы, а не использующего калькулятор. Эти инструменты не помогут вашему ученику запоминать такие операции, как умножение и деление. Вместо этого используйте колоду UNO. Карты в этой игре идентифицируются по номерам и цветам. Вы обычно играете с вниманием к цветам, но в этом случае переключите внимание учеников на монахинь. Начните с простых операций, таких как умножение 2 на 5. Поместите букву 2 и букву 5 на стол перед учениками. Покажите, что для решения задачи учащиеся могут придумать две 5 или пять 2, и у них есть две карты 5 и пять карт 2 на полу. Попросите студентов добавить карточки, пока они не достигнут 10. Повторите несколько раз. Начиная игру, разделите студентов на равные группы. Раздайте им одинаковое количество карт и оставьте остальные. Переверните карту из колоды, и студенты по очереди сбрасывают карты, кратные стеку. Например, если вам выпало 2, ученик с 4, 6 или 8 может отказаться. Если у него нет карты для сброса, он должен взять карты из колоды, пока не найдет ее.
деление
Фракции - это проблемы деления, где число над строкой делится на число ниже. Ученикам с дискалькулией будет трудно распознать эту структуру на бумаге или на доске. Чтобы помочь им визуализировать проблему, подготовьте стол с местом под кулинарным занятием. Под столом храните заранее определенное количество кухонных предметов, таких как две миски, две чашки и три столовые ложки. Спросите студента, сколько предметов находится под столом, и он должен ответить на семь. Попросите трех учеников выбрать миску, ложку и стакан, и положить их на стол. Спросите, сколько предметов на столе и под ним. Ответ должен быть три и четыре, соответственно. Теперь ученик должен положить три листа бумаги под столом в качестве замены трех частей, которые сейчас над ним. Спросите количество снова, и ответ должен быть три и семь. Это иллюстрирует назначение дроби, количество изменений с низким числом. Когда что-то убрано из-под стола, его необходимо заменить, чтобы оно всегда представляло общее количество принадлежностей, которые у вас есть. Если у вас есть время, пусть ученики что-нибудь приготовят, когда поняли концепцию дроби. Забавные действия как это помогают исправить содержание.