Содержание
Рассказ не менее интересен, чем пьеса или роман, и первокурсники могут многое извлечь из изучения этого жанра. Действия с рассказом могут включать анализ текста и обсуждение идей и проблем, которые он вызывает. Другие виды деятельности могут включать творческие упражнения, требующие от студентов написания собственных художественных произведений.
Учитывая характер
Это задание требует, чтобы класс прочитал конкретный рассказ, а затем обсудил события в рассказе. Попросите студентов представить, каково было бы находиться в среде, описанной в рассказе. Затем каждый ученик выбирает персонажа из рассказа или, возможно, неназванного наблюдателя, живущего в мире, в котором разворачивается история, и пишет короткий творческий текст с точки зрения этого персонажа. Текст должен отражать важные события и подробности рассказа. Например, текст может принимать форму письма вашему другу.
Структура участка
Все истории связаны структурой, и ее анализ может помочь учащимся понять текст и то, как в целом построено письмо. После того, как класс прочитает рассказ, обсудите основные события и то, как они проходят от одного к другому. Студенты должны попытаться нарисовать схему структуры рассказа. Например, учащийся может описать события на графике, чтобы показать, как рассказ создает напряжение, постепенно переходящее к кульминации рассказа.
Думая о теме
Начните это упражнение с представления важной темы рассказа, которую класс проанализирует, и немного поговорите об этой теме и о том, как ее можно определить. Например, читая рассказ Рэя Брэдбери «Все лето в один день», студенты могут рассмотреть понятие власти. После прочтения текста предложите им работать в небольших группах, чтобы подумать о том, как текст исследует вопросы, связанные с темой, и как эта тема проявляется в их жизни.
Список идей
Попросите учащихся индивидуально выделить четыре идеи или концепции, которые исследует автор рассказа. Для каждой идеи они должны написать несколько важных моментов, объясняющих, почему каждая из них важна в тексте. После того как учащиеся найдут четыре идеи, каждый член класса зачитывает свой список вслух, а вы записываете новые идеи на доске. Если одна и та же идея появляется несколько раз, отметьте это флажком.
Переписан
После того, как класс прочитает рассказ, предложите ученикам выбрать второстепенного персонажа, участвующего в тексте, а затем переписать рассказ с точки зрения этого нового рассказчика. Этот текст должен состоять всего из нескольких страниц и быть ориентирован на использование информации, полученной из исходного текста, для создания другой точки зрения. Учащиеся могут подумать о том, как события в тексте будут чувствовать себя второстепенным персонажем.