Содержание
Проще говоря, основное различие между моторным и когнитивным развитием состоит в том, что, хотя моторное развитие относится к развитию тела и его физических характеристик и способностей; познавательное развитие относится к развитию ума. Однако они частично совпадают; потому что человеческий разум и тело развиваются вместе.
Физические изменения
Двигательное развитие происходит по мере физических изменений, происходящих в процессе развития человека. Эти физические изменения включают прибавку в весе и общий рост, а также прогресс в развитии сенсорного восприятия, благодаря чему дети лучше осознают свое физическое пространство и место, в котором они живут. Развитие моторики продвигается вместе с физическим развитием.
Изменения в моторном развитии
В детстве наши рефлексы отражают основные двигательные способности человека. Однако по мере вашего развития мы приобретаем все более продвинутые двигательные навыки, включая комфортное управление конечностями, головой и туловищем. Такая простая вещь, как поднятие головы, может стать важным шагом в развитии моторики. Точно так же, по мере того как наше физическое развитие продолжается, двигательные навыки становятся более сложными и продвинутыми. Например, дети учатся использовать более мелкие мышцы для улучшения моторики.
Психология развития
В области психологии развития эксперты изучают, почему дети думают иначе, чем взрослые. Другими словами, почему ответ ребенка на конкретный вопрос отличается от ответа взрослого? Они обнаружили, что ум ребенка по своей сути отличается от ума взрослого. Хотя двигательное и физическое развитие имеет отношение к тому, почему ум ребенка отличается, большинство экспертов уделяют больше внимания когнитивному развитию мозга.
Четыре стадии Пиаже
Жан Пиаже был швейцарским мыслителем 20 века, который разработал теорию развития детей, в которой когнитивный рост является наиболее важным аспектом развития. Возможно, из-за своего биологического образования и изучения природы Пиаже считал, что люди, как и другие существа, адаптируются к окружающей среде. Он понимал эту адаптацию как выражение когнитивного развития. Его теория состоит из четырех стадий когнитивного развития: (1) от нуля до двух лет люди узнают, что они могут контролировать свое физическое окружение; (2) в возрасте от 2 до 7 лет люди развивают более продвинутые и сложные модели мышления и могут решать концептуальные проблемы; (3) с 7 до 11 лет люди начинают задумываться о решении физических проблем; и (4) с 11 до 15 лет люди начинают рассуждать и думать о решениях логических проблем.